緊急事態宣言が解除され，大学もようやく研究活動再開にむけて動き出しました。本研究室は情報系だけあってリモートで進められることも多く，学生のリテラシも高いので結構スムースにできている気がします。Slack, Dropbox paper, zoomがあれば対面よりむしろスマートにできていることも多いです。最近はspatial.chatも加えて，もうバーチャルラボでもいいんじゃないかと思えてきました。とはいえ，これができるのもコロナ前のコミュニケーションの貯金があるからであって，最初からこの形で進むと心配です。
研究活動はともかく，今学期の講義はすべて遠隔になっています。私はいろいろ検討した上で（一応技術的な検証を踏まえて）独自のサイトからのビデオ配信にしています。サイトの設計はどうということはないのですが，ビデオコンテンツを作るのは中々手間です。普段の講義をただ単にビデオにするだけだと，自分で観てみてもなんの面白みもありません。
こんなとき，参考になるのはyoutuberの皆さんです。それなりのフォロワーがいるyoutuberさん達の動画は，尺の何倍もの時間をかけて，多くの人の大変な努力と技術で編集をされているのでしょう。これまで漫然と観ているだけでしたが，制作する側に立ってみるとたくさんの気づきがあります。
多くのyoutuber動画では空白の時間を削り取り，細かくテンポよく動画をつなぎ，要所・要所に効果音やテロップを入れて，一瞬たりとも視聴者に飽きさせる間を与えません。情報が途切れなく直流で入ってくる感じです。考える暇がない分観るのが楽です。一方，リアルな講義は交流です。しかも負荷（受講者）は色々なので全員に力率１でパワーを送ることはできません。そのとき，受講者は講師に合わせて自分の思考をチューニングする必要があります。直流のようにただ流し込まれるのではなく，自分で共振するポイントを試行錯誤で探り当て，得られる情報を最大化する必要があるのです。これはとても認知的負荷のかかることですが，知の感度を上げるには重要なトレーニングです。目の前に出されて知ることより，まだ見えていないことを自分で探り当てる力の方が，大学の外では求められることもあります。
これが「知る」と「学ぶ」の違いだと思います。講義に期待するところが「知る」にとどまっている限りはYoutuber的動画が効果的ですが，そこに「学び」の要素を加えるにはどうすればいいのか？ ということを考えながら，あと10回×3コマ分ビデオを作ります。
